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播种希望
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——寻乌县三二五小学教师何芳事迹材料

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1989年秋,瑞金师范学校毕业后的何芳满怀激情地走上了神圣的三尺讲坛,在教育这方热土已辛勤耕耘了十八个春秋。十八年来,她热爱学生,爱岗敬业,严谨治学,她倾注全部的心血、奉献无悔的青春,去播种希望。

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呵护童稚心灵,陶冶美好情操

十八年来,她一直在小学从事教育教学工作,凭着她对教育事业的热爱,她把全部身心都投入到班里孩子们身上,努力做他们的良师益友,她所带班的班风好、学风浓,她的学生都说:“我们喜欢在何老师班上学习,她就像我们的妈妈,那么慈详、和蔼;又像我们的朋友,我们和她无话不谈。”平时,她不会利用利道尊重压制学生的创新精神和探索热情,敢于放飞学生的思想,当孩子提怪问题、接话茬或指出她的不足时,她不仅没有训斥学生,反而对学生报以满意的微笑和鼓励的眼神,让学生精神饱满、信心十足地去攻克难关,去创造奇迹。学生都说她的课堂是快乐的天堂,家长则说她的教育是神奇的火种,点燃了孩子心中的憧憬和理想。

在她的心目中,每一个孩子的心灵都是一颗纯净的种子,都孕育着无限的希望。十八年来,她不管是任语文教师、语文教研组长,还是做教导主任、副校长,她都是用心去做好这份工作的,这“心”就是对学生的真心、爱心;对教育事业的忠心,对自己工作的信心,适应教育现代化发展的上进心,靠着这份心,她力图多角度、融汇多种教育内容,采用多种教育形式,使教育形成一种“合力”。注重思想品德教育与良好行为习惯养成教育的有机结合,校内外教育的有机结合,教化与感化的有机结合。在她“润物细无声”式的教育影响下,许多学生在各级各类竞赛中获奖。尽心尽力的工作赢得了学生、家长的信赖,二00三年她也被光荣地评为“市优秀班主任

为了丰富校园文化,引导学生培养健康、文明、科学的行为意识和兴趣爱好,她主张在全校范围内开设了兴趣课堂;为了更好地传承中国书法艺术这一优秀文化艺术,推进新课程实施,增强我校学生的书写水平和审美能力,营造墨香校园,她要求全校语文教师加强写字教学,习字教育可谓与德育、书艺与人品具有高度的和谐与完美的统一,从而为三二五小学师生创设了一个求真的知识世界,营造了一个良好的文化氛围,描绘了一个尚美的心灵世界,并在教学过程中培养了学生持之以恒的求学心态、一丝不苟的学习习惯和细腻丰富的审美情趣。”。

潜心课题研究,绽放教改花朵

在十八年的语文教学实践中,何芳老师注重于教育理论的学习,不断吸收新的知识,更新观念,拓展理论视野。当她了解到《课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此,作文也就成了小学语文教学中的重中之重时,她更关注学生习作能力的培养了。然而,对于我们学校的大多数学生来讲,作文却出现“两难”,一难是下笔无物,一片茫然,没什么可写;二难是语言贫乏,腹中空空,难以写什么。正因为如此,不少学生作文兴趣乏然,勉强写下的作文,是空洞诲涩,“拷贝文”是比比皆是,可谓千人一面,千篇一律。在这样的情况下,她带领语文老师以《语文课程标准》为指南,深化教育改革,确立以人的发展为本的思想,并于二00四年十一月立下了“小学作文个性化发展研究”的课题。她主张在作文前让学生动手、动脑、动心、动感情,让起到作文教学的水到渠成之功效,引导学生把习作过程看成是创造性的劳动,倡导学生自由表达,让学生倾吐心声,写出“童心”、“童真”、“童趣”,真正达到“我手写我心,我文抒我情”的境界。此课题已于二00七年四月过赣州市中小学教教学课题研家小组评审认为达到了结题标度,并颁发了《结项证书

在当今的中国语文课堂,不论是专家、大师的示范课,还是全国性、地方性的公开课、竞赛课,都普遍存在这么一种现象,就是教师讲得太多、占用的时间太多,教师过于主动,学生陷于被动,课堂成了展示教师个人能力、技艺及效果的舞台。扭转这种趋势,需要明确建构一种“厚学薄教”的教学范式。正是基于这样的立足点和出发点,二00七年四月她立下了“阅读教学中厚学薄教策略的研究”的课题,并带领学校的语文骨干教师潜心研究。如今,她们 语文课堂,改变了目前“以教为主”的课堂教学现状,实现叶圣陶“教是为了不教”的理想境界。

抓好校本教研,结出丰硕成果

小学教育是人类的奠基工程,新一轮课改的实施,开创了教育改革的新纪元。以科研为先导,以课堂教学为主阵地,以多元评价为方向、教与学方式的变革,拉开了生命教育的序幕,在这这个大背景下,分管学校教育教学工作的何芳校长开始了对

“校本教研”模式与时效性的研究:

一、努力改进和完善集体教研制度,提升集体教研的质量。

1、确保校本教研的时间。继续坚持每周三上午第一节课为集体教研时间。每两周各教研组或备课组至少安排一次课题研究活动,交流各自研究的情况、遇到的问题,并共同找出解决的办法。

2、拓宽校本教研的内容。采取同伴互助,结合课例开展合作研究办法,将“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体,逐步改变目前单一的教材研究模式,拓宽集体研究的内涵。

3、改进校本教研的形式。采取“多人上一课”与“一课多人上”等课例研究的形式,充分发挥教师个体、教研组(备课组)集体和专业人员的作用,逐步改变目前唱“独角戏”的汇报课或公开课或课题研究课,让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题,改进教学行为。

?二、加强校本教研的宏观指导,不断提高管理指导能力。

1、帮助教师将“有价值的问题”转化为“课题”。采取“自下而上”和“自上而下”相结合的办法,广泛征求全体教师对学校教育、教学、管理等各方面的看法,将学校自身教育教学实践中的实际问题进行分类、筛选,与市级、省级、国家级课题有机结合,形成《三二五小学课题研究指南》供教师选择研究。

2、实行小组专题教学月制度。每学期学校根据教学研究的需要,确定一个主题,在一个月内,各学科按年级开展小组专题教学活动。围绕专题全组共同研究,人人做课,相互观摩,随时研讨,形成一种人人参与,相互交流的研究氛围。

3、实行教学评价制度。根据学校课堂教学自控(他控)评价表,开展教师之间、教研组长与教师之间、学校领导与教师之间的真情教学评价活动。为了便于研究,开展每四周一次领导集体听评一位教师课的制度。这种教学评价不是对教师的教学做什么结论,而是通过相互的交流、讨论、协商,帮助教师改进自己的教学工作,是一种相互的更有针对性的教学研究。

在这样浓浓的教研氛围中,在她的悉心指导下,青年教师陈冬霞在2006年全市举行的活动课说课竞赛中获得二等奖;陈小芳、刘春招、赖建招等教师分别在全县的青年教师优质课竞赛中获得了一等奖。???

执着收获希望,努力再孕希望

十几年来,她立足于脚下这块活土辛勤的播种着,也时时地收获着:19969月被寻乌县人民政府授予“优秀教师”的称号,

19986月参加全县青年教师优质课竞赛获一等奖,7月参加赣州地区阅读教学观摩赛获二等奖,200112月参加全县教师优质课竞赛获一等奖;20049月被寻乌县人民政府授予“优秀教师”的称号,20049月被赣州市人民政府授予“优秀班主任”的称号,20069月被寻乌县人民政府授予“十佳校长”的称号;2004年《这样谈天说地,我也喜欢》在《赣南教育教学研究》发表,2004年《小学语文活动课浅探》、《让作业成为学生的快乐》获市一等奖,2005年《着眼评价,张扬个性》、《让学生插上反思的翅膀》获省二等奖,《感受艺术生活,张扬个性》获市一等奖,并在全市小语教学年会上宣读,2006年《童心,在这里放飞》获省一等奖,《在阅读教学中张扬学生的个性》被教育部评为一等奖,2007年《美哉,阅读教学》获全国二等奖,《你真的如此晦涩》获市一等奖;所辅导的学生习作多次在全市、全县举行的征文活动中获一、二等奖;所教班的语文成绩也常获教学奖……但她不满足于现状,她觉得要想收获新的希望,还得不断学习,深入挖掘,精益求精。课余时间,她加强学习教育理论,深刻钻研新课标和教材,努力学习运用计算机、多媒体等现代化教学技术和手段,逐步具备合理的知识结构和科学方法的素养。

教师的职业是辛苦的,然而何芳老师却说:“辛苦不是对我的全部评说。我有春的播种,更有秋的希望,播种希望,永远是我的骄傲!”

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