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也为了厚学薄教
文章来源:何 芳??更新时间:2009-6-2?? 浏览次数:次

——教育技术有效融入日常教学的方式方法研究与实践

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??? :何 芳

作者单位:寻乌县三二五小学??

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内容提要

在当今的中国语文课堂,不论是专家、大师的示范课,还是全国性、地方性的公开课、竞赛课,都普遍存在这么一种现象,就是教师讲得太多,教师过于主动,学生陷于被动。这是不利于学生成长发展的,不利于落实课标精神的,不利于实施素质教育的。但是,目前的状况是,这种“以教为主”的教学思潮正在成为一种主流导向,主宰中国小学语文教坛。扭转这种趋势,需要明确建构一种“厚学薄教”的教学范式。基于这样的立足点和出发点,我们三二五小学于二00七年四月立下了“阅读教学中厚学薄教策略的研究”的课题,这课题是“以学为主”语文课堂教学模式之一。课题组教师在阅读教学实践中努力探索研究,初步确立了“阅读教学中厚学薄教”的课堂模式。同时让教育技术有效融入阅读教学课堂,让媒体创设情境,导入激趣;让媒体激起波澜,萌发动机;让媒体引发讨论,群言评说;让媒体展示潜能,反思体验;让媒体帮助积累,拓展延伸。从而充分调动了学生的学习积极性,把阅读教学的重心从教师完成教学任务转移到以生为本、正视学生的基础、促进学生的发展上来,这就能为课堂注入一股新鲜的血液,使课堂成为学生流连忘返的殿堂,极大提高学生的参与度和阅读教学的效率,阅读教学的过程也变得丰富多彩,妙趣横生
??? 关 键 词:教育技术? 阅读教学? 厚学薄教

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在当今的中国语文课堂,不论是专家、大师的示范课,还是全国性、地方性的公开课、竞赛课,都普遍存在这么一种现象,就是教师讲得太多,教师过于主动,学生陷于被动。这是不利于学生成长发展的,不利于落实课标精神的,不利于实施素质教育的。但是,目前的状况是,这种“以教为主”的教学思潮正在成为一种主流导向,主宰中国小学语文教坛。扭转这种趋势,需要明确建构一种“厚学薄教”的教学范式。基于这样的立足点和出发点,我们三二五小学于二00七年四月立下了“阅读教学中厚学薄教策略的研究”的课题,这课题是“以学为主”语文课堂教学模式之一。课题组教师在阅读教学实践中努力探索研究,初步确立了“创设情境? 导人激趣 → 明确目标??? 萌发动机? 自读自悟? 细读深究→引发讨论? 群言评说展示潜能? 反思体验→? 积累应用? 拓展延伸”的课堂模式,同时让教育技术有效融入阅读教学课堂,创设情景、激发学生主动学习、促进学生思维活动、提高教学效果,从而使我们的课题研究进展如虎添翼,卓有成效。

一、媒体创设情境? 导入激趣

兴趣是学习的最好老师。教师如果能根据小学生的心理特征和年龄特点,创设激趣情境来巧妙地导入新课,就象磁石一般紧紧吸引学生,使他们兴趣激发、思维活跃,积极地进入最佳的学习状态。

我教《富饶的西沙群岛》一课时,先用多媒体课件出示中国地形图,随之播放录音:“同学们,我们的祖国地大物博,这是首都北京,再往南走,这就是西沙群岛。他像祖国的南大门一样,是海防的前沿哨所。”然后播放西沙群岛的美景此时,老师的一句“作者是怎样描写这美丽的风光的,今天就让我们一起走进课文,一起跟随着作者、跟随着老师制作的课件去领略西沙群岛的风光”,学生怎能不欣然学习呢?紧接着教师让学生一边看西沙群岛的美景,一边讲解启发 ,使学生仿佛来到了西沙群岛,加上教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使它们处于情绪愉悦的状态之中,兴趣盎然地投入学习活动。

二、媒体激起波澜? 萌发动机

认知心理学研究表明,学生对活动的要求越明确,他们投入学习活动的态度就越自觉。可见,只有当学生的探究性阅读活动有了明确目标时,他们的主体意识才能得到有效地唤醒,进而在课堂上自主地阅读,自主地感悟,自主地探究。

在实际教学中,依据课文的难易程度,我们有时直接通过多媒体提出学习目标,有时通过多媒体提出几个学习目标供学生自主选择,主动学习, 更多的时候是引导学生自己提出研读目标,激发学生参与获取知识的意识,引导学生对学习内容进行质疑,并适时指出,你能学会,你很会学。教师在这里所起的作用就是对学生所提的内容进行疏通整理,最终确定本课的学习目标。

这样,学生就在目标意识的引导下产生探求新知的欲望。因此,当学习目标呈现之后,我再抓住这一最佳时机,进一步运用信息技术创设问题情景,激发兴趣,萌发动机,让学生在民主、合作、平等及和谐的师生关系中,在生动、愉悦、轻松的学习氛围下,激起思维波澜,产生探究情趣。

?三 、媒体引发讨论? 群言评说

1、课堂内,活用信息技术,创建生动、和谐的阅读环境

此环节是在学生自读自悟、细读深究的基础上开展的。此刻,凡是个体能解决的问题都由自己解决了,但他们还带着那些个体所不能解决的问题,迫切需要寻求合作伙伴加以解决。如果能适时地组织小组讨论,并进行合作交流,其学习效果是显而易见的,尤其是厚学薄教的课堂教学更要求通过师生与生生之间的交流来澄清问题、加深对某个问题的理解。在这环节中, 我们利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入,并显示在屏幕上,同时把它们排列成序,大家清楚地知道自己最初的想法是什么后,通过群言评说,了解到同伴的哪些说法对自己有启示以及问题讨论交流后的最终结论是什么?这样不但加深了对问题理解,而且使大家都能分享到每位同学对学习的贡献。

2、课堂外,巧借腾讯QQ,构建开放、交互的阅读环境
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腾讯QQ是近几年来在网络世界里飞速发展的新事物,在教育教学领域里发挥出越来越重要的作用。阅读教学借助腾讯QQ这种开放性的交流平台,能为学生构建一个虚拟和现实相结合的学习环境,形成全新的阅读教学方式。这种学习方式更开放、更简便、互动性更强。
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如在教学《秋天的的怀念》时,我根据教学需要,链接相关的网站,并把之前收集到的关于《秋天的怀念》的教学资料发给班上有邮箱的同学,如创作背景、作者简介、重点句子的解读等,便于学生学习。因为《秋天的怀念》是作家史铁生的作品,为了让学生更全面地理解课文,感受作者的心路历程,我还给学生发出史铁生的散文《
我与地坛》,组织学生阅读,让学生在?QQ群上汇报收获、互相交流学习心得。也可以让学生以“母亲”为题,谈谈自己的母亲、收集一句赞美母亲的话、学唱一首关于母亲的歌、写一篇关于母亲的习作,在腾讯QQ上交流分享,相互评价,既肯定别人的优点,又善意地给对方提出修改的建议,大家都在吸收别人的优点中共同进步。可见,借助腾讯QQ,为孩子们构建了开放、交互的阅读环境,学生的学习活动会变得更精彩,更富有活力,再也无须教师教得精疲力竭。

四、媒体唤醒潜能? 反思体验

小学生长于形象思维,课文中一些抽象的知识就成了教学的难点,而多媒体辅助教学的优势在于能提供直观形象的动态图像、优美动听的音乐,可以使抽象知识具体化、形象化,从而发展学生的观察和空间想象能力,增强学生的感性认识,突出重点,突破难点,诱发学生愉快主动的学习情绪,进而深入地体验文本中人物的思想感情。
  如在教学《长征》一诗时,让学生通过读、背来理解举世闻名的红军二万五千里长征中革命先辈的不畏艰险、把一切艰难困苦当作平常事的革命乐观主义精神是非常困难的。运用多媒体的优势,将长征中的着名历史画面重现学生眼前,并配以生动的解说、激昂的背景音乐,帮助学生了解长征,了解诗意。再让学生反思自己的学习生活状况、状态,让学生体验到今天的幸福生活来之不易,从而激发学生的爱国热情,也因此更加珍惜今天的幸福生活。接着引
导学生反思自己的学习方法,自学能力的成功与失误,进而促使学生学会学习,学会思维,学会创新,全面发展学生的心理素质,展示了学生潜能。
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总之,学生通过入情入境的体验性活动,感受了文学作品丰富的情感,生动的情趣,丰满的形象,优美的语言,不仅能引发他们探求真知,形成能力,唤醒创造潜能,增长解决问题的才干,而且给予了学生自由的空间,把学习的主动权还给学生,珍惜了学生的独特体验,尊重他们的多元理解。

五、 媒体帮助积累?? 拓展延伸

(一)积累应用:

语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,使他们具有适应实际需要的能力。我让学生利用电脑收集和积累了优美词句。这一切,都体现了《语文课程标准》的要求,比较符合语文教学的规律,因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外,我还指导学生利用腾讯QQ发帖子,让学生在课后交流读后感,这是我们运用的既重文本、又超文本,既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措,是我们贯彻课改精神的又一收获。
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(二)拓展延伸:

学生从课本中所学到的知识是有限的,教师应鼓励和引导学生根据所学课文的内容,延伸到更为博大的领域,延伸阅读,开阔视野、丰富知识,进一步鼓励学生厚学。

1、于内容充实中? 延伸拓展

?语文的外延与生活相等,我们一直注重将语文课堂学习与课外延伸结合起来,为学生开阔视野,积累生活,在生活中不断地强化语文学习和实践活动,逐步掌握语文知识和技能,提高语言实际运用能力,开发思维能力和提高人文素养的的过程。因此,在教学中,对于兼具工具性和人文性的语文,就应从更广的层面上来培养学生的语文素养。但是小学生的生活空间毕竟不是很开阔,学生能拥用的直接经验很少,能够从书本上获得的间接经验同样不是很丰富,而且多是文字材料,比较单一,难以激发学生强烈的兴趣,随着信息技术走进学生的生活,走进课堂,学生用于语文材料的容量低,这个传统的语文教学难于解决的问题终于得到解决——基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点,学生通过网络检索和加工信息,能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延,开阔学生的视野,扩大知识面,同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。

例如《琥珀》一文,介绍的是科学家根据一块奇异的琥珀的特点,推测出它的形成过程和发现过程,从而判断它在科学上的价值。这是篇科学想象性的说明文。如果就这篇课文的内容来教,未免过于枯燥乏味。因而在教学前,我广泛发动学生利用网络资源,展开信息的调查和收集。学生通过搜索和交流,获取了丰富的资料信息。课堂上为学生提供展示的机会和环境,增加了活跃的交流,他们的学习兴趣更广了。学生不仅理解了课文内容,而且知道了琥珀的产地、色泽、种类、密度、硬度、形成条件、人造琥珀等知识。结合课后思考练习“这块琥珀还可能是怎样形成的?请你展开丰富的形象,编一个故事。”此刻,学生们的情绪很高,轻松地讲出一个个动人的故事

可见,信息技术和网络资源能较好地将课内所学与课外延伸结合起来,更重要的是,这为孩子们提供了多方位展示自己才能的舞台。

2、于结尾处想象? 拓展延伸

?小学语文教材中有些课文,如历史题材以及异域风情的题材,由于受时空的限制,与当代学生的距离太远,学生在理解上有一定的困难,借助计算机,老师可以预先制作与课文紧密相关的阅读课件,甚至有时让学生直接上网搜集资料进行阅读,借此让学生了解事件发生的历史背景,促进学生对课文内容的正确深入地理解。如《圆明园的毁灭》一文对于“不可估量的损失”的理解,首先就要让学生通过上网查阅资料来了解圆明园中不可估量的价值。然后通过网络了解侵略者对圆明园破坏的有关史实或视频,这样的一系列的铺垫才能让学生真正地把握文章的主旨,体会到圆明园的损失是不可估量的,从而反思我们自身怎样才能避免这种历史悲剧的发生。网络资源融入文本,让课文的内涵变得厚重起来。

总之,教育技术有效融入阅读教学,充分地调动了学生的学习积极性,把阅读教学的重心从教师完成教学任务转移到以生为本、正视学生的基础、促进学生的发展上来,这样就能为课堂注入一股新鲜的血液,使课堂成为学生流连忘返的殿堂,极大地提高学生的参与度和阅读教学的效率,阅读教学的过程也变得丰富多彩,妙趣横生

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参考文献

《语文课程标准》
《新课程教学法》

《新课程标准解读》

高金岭主编《现代教育技术与现代教育》

何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》

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